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譚京，中共黨員，倡導(dǎo)浸養(yǎng)美育，初中音樂高級(jí)教師，廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”初中文科名教師項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)員。 ??? 榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng) 廣東省學(xué)校美育工作專家，廣東省骨干教師，廣東省優(yōu)秀音樂家，惠州市人民教育家培養(yǎng)對(duì)象，惠州市基礎(chǔ)教育“頭陣計(jì)劃”卓越教師“1+N”初中音樂團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人，惠州市中小學(xué)教師培訓(xùn)者人才庫(kù)成員，惠州市教師資格考試面試官，惠州愛樂合唱團(tuán)駐團(tuán)指揮，惠州市音樂家協(xié)會(huì)理事，惠城區(qū)音樂家協(xié)會(huì)副主席。 榮獲多項(xiàng)聲樂類比賽金獎(jiǎng)和優(yōu)秀指揮獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生多次榮獲藝術(shù)類比賽金獎(jiǎng)。曾獲“廣東省2019年度音樂教育十佳教師”“惠州好人”“惠州市優(yōu)秀教研工作者”“惠州市藝術(shù)教育先進(jìn)工作者”“惠州市音樂成果獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。 因音樂教學(xué)成果突出，2015年和2016年連續(xù)兩年代表我國(guó)出訪英國(guó)、文萊進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化交流。2018年應(yīng)邀參加中央電視臺(tái)首屆“豐收中國(guó).中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)”的獨(dú)唱演出。多個(gè)講座、多節(jié)微課在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“南方+”“惠眼”“今日頭條”等平臺(tái)推廣發(fā)布，創(chuàng)作的多首原創(chuàng)聲樂作品均在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)推廣發(fā)布?；葜菔须娨暸_(tái)為報(bào)道其先進(jìn)事跡做了兩期專訪《嘹亮的音樂人生——惠州市優(yōu)秀教研工作者譚京》《譜大愛樂章——講臺(tái)就是最生動(dòng)的舞臺(tái)》。 ??? 研修成果 一、參與了教材與專著的編寫 1.廣東省義務(wù)教育地方教材《走進(jìn)嶺南文化》編委； 2.《情思課程的操作于案例——以情思教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)“疫”融課為例》副主編； 3.《走進(jìn)中小學(xué)音樂課堂 基于課堂觀察提升音樂教師PCK》編委。 二、主持和參與了多項(xiàng)課題 1.主持廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目課題《“共感”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中音樂課堂中的實(shí)踐研究》（編號(hào)：BQW2021JCW030）； 2.參與十三五省級(jí)重點(diǎn)課題《基于課題觀察提升義務(wù)教育階段音樂教師PCK能力的實(shí)踐研究》（編號(hào)：2019ZQJK036），排名前三。（已結(jié)題）； 3.主持市級(jí)課題《惠州鄉(xiāng)土音樂進(jìn)課堂的探索與研究》（編號(hào)：2012pyjhkt18)（已結(jié)題）；參與惠州學(xué)院音樂學(xué)院課題3項(xiàng)。 三、發(fā)表多篇論文 1.2021年，論文《淺析初中音樂高效課堂的構(gòu)建策略研究》在《百科論壇》2021年第5期03上發(fā)表； 2.2021年，論文《基于中小學(xué)音樂課堂觀察中觀察量表的設(shè)計(jì)與運(yùn)用》在《廣東教學(xué)報(bào)》2022年2月21日第3859期上發(fā)表； 3.2022年，論文《“浸潤(rùn)式”教學(xué)：讓音樂學(xué)習(xí)走向深度——以湘藝版音樂教材七年級(jí)上冊(cè)《生死不離》歌唱教學(xué)為例》在《新課程評(píng)論》4月期刊上發(fā)表； 4.2022年，論文《“浸養(yǎng)美育”，向“美”前行》在《師道》第397期上發(fā)表。 四、開設(shè)微信公眾號(hào) 開設(shè)微信公眾號(hào)“譚京浸養(yǎng)美育工作室”。 ??? 教學(xué)思想 “浸養(yǎng)美育” 教學(xué)思想（思想體系）：浸養(yǎng)養(yǎng)育 教學(xué)主張（內(nèi)在觀念）：聯(lián)覺浸潤(rùn) 教學(xué)風(fēng)格（外顯表現(xiàn)）：浸心潤(rùn)美 教學(xué)路徑（達(dá)成策略）：情思行融生 浸養(yǎng)美育：浸潤(rùn)、滋養(yǎng)之意。內(nèi)涵是教育中的心靈成長(zhǎng)、品格塑造和生命綻放的美育之花，需要以愛育愛、以美育美的無(wú)痕細(xì)養(yǎng)、濡養(yǎng)。學(xué)生高尚情操、優(yōu)秀品格的生長(zhǎng)培育，核心方式是境脈化學(xué)習(xí)下的生命滋養(yǎng)，而不是靠呆板說(shuō)教和生硬灌輸，“浸養(yǎng)美育”追求學(xué)習(xí)過程中的深層次的學(xué)習(xí)心流狀態(tài)。 在“浸養(yǎng)美育的”理念下，凝練形成“聯(lián)覺?浸潤(rùn)”的音樂教學(xué)主張，呈現(xiàn)出“四動(dòng)?五心”為基礎(chǔ)的“浸心潤(rùn)美”為特點(diǎn)的鮮明的教學(xué)風(fēng)格。音樂學(xué)科的本質(zhì)是美育藝術(shù)，教師唯有浸心，即把自己的心和愛浸入到課堂實(shí)踐之中，以愛育愛、以美育美，才能更好地讓學(xué)生的人生潤(rùn)澤發(fā)展。 ??? 教育故事 浸養(yǎng)日記，縮短了師生之間的心靈距離 題記： 浸養(yǎng)日記，就像是架在師生之間的橋梁，縮短了師生之間的心靈距離，喚醒了學(xué)生的自我意識(shí)，促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)。 ——譚京 師生間的心理距離指在教育教學(xué)中，教師和學(xué)生在心靈上的遠(yuǎn)近關(guān)系。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，師生的溝通交流直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。 日記記錄成長(zhǎng)，尤其是生動(dòng)且富有啟發(fā)性的教學(xué)日記分享，可以進(jìn)一步縮短與孩子們的心靈距離，讓學(xué)生更信任老師，更愛課堂的學(xué)習(xí)。 開學(xué)以來(lái)，“浸養(yǎng)美育工作室”開始記錄班級(jí)的各種成長(zhǎng)故事以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子們更喜歡上音樂課了，也更喜歡跟老師交流和分享自己的進(jìn)步。每次跟老師交流，他們都有一種期待，期待老師發(fā)布的“日記分享”。 今天，要分享的是18班孩子的故事。 每每想起18班的孩子們，想到他們可愛的樣子，情不自禁，就會(huì)內(nèi)心里有一種特別的幸福。 第三節(jié)課的下課鈴聲剛響沒多久，18班的孩子就陸續(xù)沖了進(jìn)來(lái)。最先沖進(jìn)來(lái)的就是四手聯(lián)彈的倆姑娘，翊方和思齊。 “老師，今天會(huì)播我們倆的視頻給大家看吧？” “當(dāng)然啦，彈得那么好，必須播呀！” “太好了，老師，需要要幫您嗎？您是播公眾號(hào)里面的還是用手機(jī)播？” “我用微信傳到電腦上吧，這樣其他班的同學(xué)也可以欣賞你們的演出！” “真的呀？老師您真好！” 我們一起欣賞四手聯(lián)彈的視頻，好快樂呀，孩子們看到她們倆笑場(chǎng)的瞬間，便哈哈大笑起來(lái)；看到她們倆的剪刀手，就笑得更加燦爛了，一邊笑一邊響起了雷鳴般的掌聲。 這就是分享的快樂，快樂在師生之間傳遞。 孩子們跟我在一起，會(huì)特別地放松，因?yàn)槲也粫?huì)給她們距離感。沒有有距離不等于沒有規(guī)矩，不等待隨意，而是老師與學(xué)生心靈與心靈在教與學(xué)中的連通，是學(xué)生對(duì)老師信任的表現(xiàn)，是師生互相尊重的實(shí)踐結(jié)果。 用寫教學(xué)日記的方式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)故事，和學(xué)生做心靈上的溝通，敞開心扉，拉近師生彼此的心理距離，最終贏得孩子的愛與尊重。這是浸養(yǎng)美育探索中，又一項(xiàng)具有重要實(shí)踐意義的浸潤(rùn)成長(zhǎng)典型案例。
